παίζοντες μανθἀνομεν

Repasamos el vocabulario del cuerpo usando estas cartas con algunos juegos:

• Unir parejas. Para empezar entre todos los miembros de cada grupo unimos cada imagen con su nombre y así comprobamos lo que sabemos y lo que no.
• Descartar. Repartidas todas las cartas con los nombres, en el mazo vamos descubriendo las imágenes. Cada uno hace las parejas a medida que sale la imagen de las palabras que tiene.
• Velocidad. Mientras uno descubre una a una las cartas del mazo, el que juega debe decir el nombre griego (si sale una imagen) o la traducción (si sale un nombre)
• Memoria. Jugando con las cartas boca abajo, levantan de dos en dos para unir parejas.

Me parece que el vocabulario ya les suena un poco más ;)

ὁ ἄνθρωπος ἔχει...

La primera parte de la clase de hoy la hemos dedicado a formar entre todos una historia.

Como hay algunos resfriados entre los alumnos, hemos aprovechado preguntando τί ἀλγεῖς; A partir de ahí hemos ido montando una historieta porque una de las alumnas ha contestado τὴν καρδίαν ἀλγῶ y ya se sabe que no hay nada como una bonita historia de amor, con bronca incluida, para captar la atención de las muchachas. Una cosa ha llevado a la otra, una riña de enamorados ha llevado a que el novio quisiera enseñarle algo a la muchacha, que este algo fuera un animal que encontró en la calle, un animal un tanto extraño con dos cabezas, ocho bocas... y demás miembros corporales de diferente cantidad, que el ζῷον en cuestión fuera en realidad una persona que se había transformado por beber τὸ φάρμακον, que los dioses tuvieran a bien volverle a convertir en una persona... Y todo en griego, por supuesto ;)

Este tipo de actividad, además de enganchar a los alumnos que son los protagonistas, permite hablar y escuchar mucho vocabulario, la mayoría conocido, alguna palabra que ellos van pidiendo. Toda la clase se implica y desarrollan la imaginación más que con cualquier texto cerrado. Por otra parte les sirve para escuchar una y otra vez las terminaciones de las palabras que conocen. Y ¿por qué no? también nos echamos unas buenas risas.

Después hemos estado jugando a una cadena de vocabulario que hemos empezado con ὁ ἄνθρωπος ἔχει... Cada alumno añadía una parte del cuerpo (usando los acusativos) y repetía lo que habían añadido los compañeros con anterioridad. Se trata de ejercitar la memoria, repasar el vocabulario, fijarse en la terminación de acusativo, y de nuevo, echarse unas buenas risas.

No sé la cantidad de griego que terminarán recordando pero los buenos momentos que nos pasamos en clase no nos los quita nadie.

Corpóreo

Hemos empezado con el vocabulario del cuerpo.

Viendo esta presentación hemos aprovechado para introducir alguna otra palabra y descubrir etimologías.

Para terminar la clase hemos practicado un poco ὁ Ἑρμῆς λέγει.

De vuelta a los infiernos

Hemos regresado a la mitología.
Después de aprender algunas preposiciones las hemos usado para contar la historia de Perséfone. Algunos la conocían, para otros era una novedad, pero todos han terminado por seguirla en griego. Todo el trabajo ha sido oral y las reflexiones de los alumnos en sus diarios dicen que así se les queda mejor. No es que lo dude, sé que así lo disfrutan más, lo de que se les queda mejor... lo comprobaremos los próximos días.
De cualquier forma el hecho de mantener la mayor parte de la clase en griego ya es un logro, escuchando las repeticiones hay estructuras que ya las repiten sin darse cuenta.

Un poco de gresca

Siguiendo con el vocabulario que empezamos ayer, hemos llegado hoy a enfrentar al mismo Zeus con su hermano Hades por el amor de una bella muchacha. Se transforman en pelota y caballo. Ella prefiere la pelota y... hasta ahí ha dado la hora. Parece poca cosa pero repitiendo y repitiendo estructuras, haciendo cientos de preguntas para asegurarnos de que se seguía la historia, hablando todo el tiempo en griego, personalizando cada detalle... el tiempo pasa volando.

Nos lo estamos pasando bien (eso parece al leer sus diarios) y algunas estructuras ya forman parte de nuestro vocabulario habitual, así que "progresamos adecuadamente".

Va de muertos

Como esta semana preparamos la noche de difuntos (halloween, le llaman) aprovechamos para contar historias sobre muertos, el reino de Hades y demás vocabulario ligado al más allá.
Hemos trabajado dibujando en la pizarra y aumentando la historia con las ideas de los estudiantes (como la de JP, que contaba que a su tío que caminaba por una carretera con muchos accidentados, un muerto se le enganchó y se llevó un susto de muerte). Hemos contado lo mismo (más o menos) en griego, personalizando y preguntando continuamente para comprobar que seguían la historia. Mañana seguiremos aumentando el input.

Camino, bajo, subo, corro

Siguiendo con la presentación que empezamos antes de la huelga, hemos dedicado parte de la clase a reforzar y conocer vocabulario. las palabras nuevas además de ponerlas en la pizarra para asociarlas a su escritura van siempre acompañadas de acciones. Hoy tocaban verbos de movimiento. Intentamos que cada verbo lo realice siempre una persona, así además de asociar la palabra al movimiento, lo vinculamos con alguien y resulta más fácil recordarlo.

Al ser el último día de la semana también hemos recogido algunos de los diarios que escriben en papel, las que lo están haciendo en red son mucho más eficientes.

También hemos aprovechado para ver el vídeo con las dramatizaciones y lecturas del otro día. Nos ha servido para hacer algo de reflexión sobre lo que estamos avanzando en el aprendizaje. Parece que fue ayer cuando les mostraba el alfabeto...

Escribiendo entre todos

Hemos probado hoy una actividad que solía hacer en castellano cuando tenía las AAR y con la que los alumnos se lo pasaban bastante bien.

Consiste en que cada uno escribe una parte de una historia, dobla el papel para que los demás no vean lo escrito y le pasan el papel al compañero que continúa como quiera.

Para que la actividad fuera más guiada, cada uno ha respondido a una de las preguntas que conocemos antes de pasar el papel al compañero.

La actividad ha resultado bastante divertida, aunque ha necesitado muchas explicaciones (las primeras horas nos van a pasar factura este año, no hay modo de despertarlos). Por otra parte hemos comprobado al leer las historias en voz alta que muchas palabras se repetían (καλός, διδασκαλεῖον, βιβλἰον, ἕδρα), es decir, ya las tienen muy interiorizadas. Será que tendemos a repetir en clase más unas palabras que otras y son las que se quedan.

Después hemos empezado a trabajar con preguntas personalizadas algo del vocabulario de la familia.

Un, dos, tres

Si esta entrada tuviera música... ¿adivinarías a qué hemos jugado hoy? Pues sí, al mítico ἕν, δύο, τρία... actividad que tan buenos momentos nos hizo pasar en las noches del Iter Inter Pares.

Los alumnos han participado por parejas, excepto dos que han cumplido los papeles de "tacañona" (κακὸν τοῦτο ἐστι!) y de ἀριθμητής. Por turnos y en un tiempo limitado han respondido preguntas como:

• λέγετε πράγματα ἇ ἐν τῷ διδασκαλείῳ βλέπομεν, ὥσπερ κάλαμος 
• λέγετε ὀνόματα πραγμάτων ἇ ἐν τῷ ἀγρῷ ἐστίν, ὥσπερ δένδρον 
• λέγετε λόγους οἱ ἄρχονται ἀπὸ κάππα, ὥσπερ κάππα 
• λέγετε ὀνόματα ἐν τῷ ἀνθρώπου σώματι, ὥσπερ κεφαλή 
• λέγετε ὀνόματα τῶν λευκῶν πραγματῶν, ὥσπερ γάλα 
• λέγετε λόγους σὺν πέντε γράμασι, ὥσπερ λόγος 
• λέγετε λόγους τῶν τόπων που καθεύδειν δύνατον ἐστι, ὥσπερ κλίνη 
• λέγετε πράγματα ἇ ἐν τῇ χειρί λαμβάνειν δύναται, ὥσπερ σφαίρα 
• λέγετε πράξεις ἇς ποιοῦμεν ἐν τῷ διδασκαλείῳ, ὥσπερ μανθάνω 
• λέγετε λόγους τῶν τόπων που καθεύδειν ἀδύνατον ἐστι, ὥσπερ διδασκαλεῖον 
• λέγετε ὀνόματα τῶν γυναῖκων αἱ δυστυχεῖς ἔρωτι ἦν, ὥσπερ Ψυχή

En la segunda parte hemos hecho alguna prueba eliminatoria, como la de que uno de la pareja tocaba ciertos objetos ἐν τῷ σακκίῳy que luego explicaba a su compañero sin decir el objeto en un tiempo limitado.

Como el juego por parejas dejaba fuera al grupo grande hemos optado por cambiar la dinámica en la siguiente actividad para que en lugar de ser eliminatoria jugáramos todos a la vez. La última actividad de esta mañana ha sido el σακκίον, con tarjetas dentro, que circulaba de mano en mano entre los alumnos sentados en círculo mientras sonaba la música. Cuando el tema musical decía "ESO", el que tenía el saco en sus manos sacaba una tarjeta que tenía que resolver con su pareja.

Lo más sorprendente ha sido que los alumnos no conocían el concurso (el tiempo no perdona...) pero tras la explicación hemos disfrutado repasando vocabulario.

Palabras

Hemos usado un par de juegos más de repaso de vocabulario: Pasapalabra y Password.

En el Pasapalabra hemos jugado de forma individual, cada uno de los alumnos ha intentado adivinar la palabra. La primera tanda, más fácil, la pista era con imágenes. La segunda ronda han sido definiciones en griego. El tiempo estaba limitado a diez segundos.



En Password, que hemos bautizado como κρυπτóς, hemos jugado por parejas: uno describía en griego la palabra y otro intentaba adivinarla. No eran válidos los gestos ni ruidos, ni tampoco las palabras con la misma raíz. El tiempo venía dado por el reloj que aparece en cada diapositiva.




Ha sido una interesante y divertida forma de repasar vocabulario.

Acrópolis

Hemos estado visitando la Acrópolis. Nuestro próximo texto se centra en Atenas así que hemos visto algo de vocabulario con esta presentación.

Ni fuerte ni débil

Continuamos con los trabajos de Heracles.
Hemos empezado repasando el texto del otro día sobre Heracles: bastantes despistes o poca memoria, o que no se les ha ocurrido repasar el texto el fin de semana. O que no insistimos demasiado en el vocabulario. O que hay que recordar que una parte se hace en clase pero la reflexión y el repaso es para casa. ¿Por qué la mitad de la clase es capaz de entender perfectamente los textos y los otros los miran como si fuera la primera vez que los ven? Ni siquiera he borrado la pizarra del otro día, hemos visto exactamente las mismas palabras. No sé, poco contenta he salido de clase hoy :(

El más fuerte

Empezamos con el texto, dando vueltas al nuevo vocabulario.

Usamos una presentación para poder hacer una lectura colectiva.



Seguiremos el próximo día pues no hemos terminado con tanto trabajo hercúleo.

El héroe fuerte

Hemos empezado nuevo mito: Heracles.

Nos hemos recreado en su genealogía, sus padres, los celos de Hera, la causa de su castigo... Cuarenta minutos de escuchar griego, de contestar oralmente a preguntas de comprensión, a preguntas personalizadas. Poco vocabulario nuevo, interesaba más conseguir que estuvieran atentos a la historia, participando en las respuestas a las preguntas en círculo y a las personalizaciones. En general siguen bien las historias, aunque algunos a estas alturas del curso prefieren poner cara de póquer y dejar a otros que participen.

Cuando ya parecían agotados hemos cambiado de actividad y hemos jugado a contestar un cuestionario sobre mitología y otro sobre etimología. Creo que los gritos de entusiasmo se escuchaban desde la calle. Viene bien romper el ritmo de vez en cuando.

Reenganche

Tras una semana de exámenes, huelgas y excursiones, retomamos las clases. Algunos de corta memoria decían haberse olvidado de todo (¡en una semana!). Hemos hecho un repaso colectivo de vocabulario para ponernos en marcha con la presentación de Juanjo Castro.

Vocabulario unidad 7 from Juanjo Castro

Aunque no era el vocabulario de nuestro texto sobre Teseo, las imágenes nos han servido para buscar sinónimos y para recordar la historia, contándola entre todos. Algunos de los verbos que han salido son deponentes, así que hemos ido nombrando "voz media" pero sin entrar en más explicaciones gramaticales.

Salimos del laberinto

Hemos terminado el texto sobre Teseo.
Tiene demasiado vocabulario nuevo. Estaba preocupada por incluir tantas formas de pasado, mezclando aoristos e imperfectos, pensando que como el mito ya lo habíamos dramatizado en clase, por el contexto averiguarían las palabras desconocidas. No ha habido problemas con las formas de pasado, esas las comprenden en seguida, pero tanto vocabulario que no habíamos "rodeado" suficientemente les ha despistado. No han sido capaces en general de sacar las nuevas palabras por el contexto, aunque siempre hay excepciones.

A vueltas por el laberinto

El mito se va perfilando poco a poco. Salen los actores para representar las frases con las que vamos hilvanando la historia. Los actores permiten que no solo usemos las terceras personas, porque muchas veces la misma frase tienen que decirla en primera persona respondiendo a καὶ τί λἐγεις; τἰ ποιεῖς;

Hemos seguido introduciendo las palabras y hemos terminado el grueso de la historia de Teseo.

Personalizando el pasado

Empezamos con el nuevo vocabulario para mitos, vamos a trabajar ahora algunos héroes. Queremos también introducir formas de pasado, tal como ya mostramos el otro día.
Aunque lo primero en ver fueron formas de imperfecto, que parecieron más fáciles porque el tema se mantiene evidente, no tengo muy claro ahora si no estaría bien introducir antes el aoristo, pues es más productivo. Así que algunas formas de pasado las he presentado en aoristo, ya que forzaba mucho la narración si los presentaba en imperfecto. Me refiero a verbos como ὀργίζω, que parece más apropiado en aoristo por hacer puntual la acción.
De cualquier modo los estudiantes se han quedado con la idea de que para formar un pasado hay que añadirle una ε antes de la raíz, lo cual permite jugar tanto con el imperfecto como con el aoristo. ¿Tendremos que tener una clase gramatical para aclarar conceptos?
De momento empezamos hablando de ὁ Φίλιππος ὁ ἐκτός καὶ ὁ πατήρ, ὁ Γιάννις Καρόλος ὁ Πρῶτος... βασιλεύει, ἐβασίλευε... Luego nos fuimos a preguntar ποῦ οἰκεῖς νῦν; ποῦ ᾤκεις πρίν; Y casualmente una alumna vivía antes en Menorca, así que sacamos ἡ νῆσος que nos vino muy bien para recorrer el Mediterráneo y terminar en Creta, donde se va a desarrollar el mito.
Estas clases de presentación de vocabulario se van hilvanando sobre la marcha. Tengo un vocabulario en mente que he preparado al redactar la historia que quiero que veamos. Empiezo con una palabra, explicándola en griego e intento ponerla en un contexto familiar para los alumnos. De ahí, a base de preguntas, voy dirigiendo la clase preguntando a unos y a otros, sacando las palabras que he preparado, dándoles vueltas para que las escuchen en varios casos (gracias a los artículos es fácil), incluyéndolas en preguntas relacionadas con sus circunstancias, algunas veces incluyendo etimologías para que quede mejor el recuerdo de la palabra, otras veces con terribles dibujos... hasta que va saliendo poco a poco la historia.
Al menos nos divertimos y muchas palabras se van quedando en la memoria.

Corporales

Con la mitad de clase de conferencia, hemos estado repasando el vocabulario del cuerpo viendo este vídeo y traduciéndolo al griego.

También hemos jugado a la versión griega de Simon dice aunque puede que tengamos que repetirlo cuando esté el grupo completo.

Tenemos nuevos carteles en la OIKIA, ya habrá tiempo de trabajar con ellos.

Haciendo memoria

Jugamos con el vocabulario del cuerpo usando tarjetas con imágenes y palabras.


Primero unimos cada imagen con su nombre.

Luego jugamos al memory.

Por último repasamos las tarjetas de imágenes y de vocabulario en una actividad de velocidad.