ἕξ παἰζομεν

Después de ver el éxito en otras aulas del sex game (rebautizado παύε! ἕξ!) hemos probado con los textos que vimos la semana pasada con los mitos amorosos.

Lo positivo de la actividad: consigue despertarles, traducen sin ser conscientes de ser una tarea de traducción, hay risas y competitividad. Lo negativo no ha sido por la actividad sino por no diseñar bien la tarea, los textos elegidos eran demasiado extensos. Seguramente hubiera resultado mejor con textos más breves. De cualquier modo es una actividad a probar en más ocasiones.
Para terminar una clase competitiva hemos estado kahooteando un poco.

Con los ojos cerrados

Seguimos con los mitos relacionados con Ἔρως.

Hoy tocaba lectura. Hemos empezado leyendo entre todos pero alguna se despistaba así que hemos probado una forma distinta: con los ojos cerrados escuchaban la lectura de uno de ellos hasta comprenderla. Con esta actividad necesitaban estar más concentrados y a algunas les ha venido muy bien para darse cuenta de la diferencia entre lo que saben y lo que creen saber. Por otra parte las lecturas han de mejorarse porque ellos mismos reconocían que si se lee sin comprender, no se puede entender la historia.

Ha sido muy interesante y volveremos a repetirlo, veo muchas ventajas en esta actividad.

Terminando la lectura

Hemos terminado la lectura colectiva del texto.

Lectura colectiva

Después de explicar el mito oralmente, hoy tocaba leer un poco.

Esta vez hemos usado imágenes acompañadas de textos breves, así combinamos la lectura con la descripción oral de las imágenes.

No hemos podido terminar, mañana más.

... καὶ ἀναγιγνώσκομεν

Hemos leído el mito del que hablábamos ayer.


El vocabulario era muy sencillo y la historia la conocían, así que no ha habido problemas en la lectura en voz alta.

Tras la lectura hemos vuelto a contar la historia, esta vez diciendo cada uno una frase.

Por último hemos representado el mito.

Hoy también era día de revisar los diarios que no están colgados en la red, solo una alumna sigue escribiéndolo en papel.

Emparejados

Hemos estado leyendo, ahora sí, el texto del Juicio de Paris.

La lectura ha sido por parejas. Esperaba que no hubiera dificultad en comprender el texto pues conocen el contenido y las palabras las hemos visto repetidamente a lo largo de varias clases. Emparejados uno leía el texto y el otro traducía cada frase, luego intercambiaban la tarea. Algunos han terminado en seguida, a otros les ha costado mucho más.

Después hemos empleado diez minutos escribiendo el mito. Se trataba de ver si eran capaces de transcribir la mayor parte de la historia, usar vocabulario diverso y ver la cantidad de palabras que eran capaces de recordar. Ha habido un poco de todo, desde la que solo ha escrito cuarenta palabras hasta la que ha escrito casi doscientas. En la puesta en común hemos estado comentando y valorando ese trabajo. Es una pena pero alguna ya es consciente de que está perdiéndose por falta de atención durante las clases.

Lecturas

Después de explotar la parte oral del mito de la manzana hemos comenzado a leerlo en pantalla entre todos.
Se trata ahora de que las palabras que tanto han escuchado y sobre el mito que ya se saben de sobra, puedan asociarlo con la escritura. Poco a poco primero, ligándolo a las imágenes.
Hemos utilizado esta presentación:



Algunos tienen que repetir varias veces la frase para darse cuenta de lo que están leyendo, otros lo descubren a la primera. Ya no sé si es falta de práctica o falta de interés. Habrá que seguir insistiendo.

Un poco de competición

Para repasar la genealogía hemos hecho en clase un par de kahoot: uno de dioses con imágenes y otro de descripciones de dioses. Ha sido tan divertido como era de esperar y han demostrado sus conocimientos por medio de la competición.
Luego hemos comenzado una historia en la que todos eran dioses, se reunían para una fiesta en la que comen, beben, hablan, bailan. Todos los dioses están invitados a la fiesta excepto una... Alguna ha adivinado el mito. Mañana seguiremos con él.

Seguimos divinos

Después de escuchar ayer la historia de la genealogía de los dioses y completar el cuadro familiar, hemos empezado hoy leyendo una presentación sobre algunos dioses que ha quedado a mitad. A ver si mañana hay más ánimos de continuar con los dioses.

Perséfone

Hemos estado leyendo un texto sobre Perséfone compuesto a partir de lo que contamos ayer al crear su historia. Ha salido alguna palabra nueva pero no ha sido un problema. La lectura la hemos realizado en voz alta, intentando que se notara que entendemos lo que leemos. Aun así todavía hay alguno que descifra en lugar de leer, lo que ha provocado una charla de reflexión sobre el futuro...

Lectura

Tras haber trabajado una historia que los alumnos han ido inventando colectivamente hemos pasado por escrito el texto. Ahora se trata de leer de forma individual y se dan cuenta de lo mucho que entienden.

Después de la lectura silenciosa hemos hecho lectura en voz alta y algo de comprensión. Todavía hay alguno que no relaciona escritura y sonido por lo que solo ha comprendido el texto al escucharlo y no sobre el papel.

También hemos recogido los diarios de esta semana:

Zeus y Hera

Hemos estado leyendo por parejas.



La tarea era sobre un texto que comenzaba y terminaba igual pero que tenía algunas diferencias en medio del texto. Por parejas tenían que escucharse y traducir lo que el compañero decía. Parte de la actividad era ver cuánto tardaban en darse cuenta de que el texto en un momento dado era distinto.

Como han terminado pronto con los textos les he propuesto representar alguna de las escenas y aquí vemos el resultado de la clase de hoy:

Leemos y describimos

Hemos empezado la semana leyendo algunas frases que describen imágenes.




Es curioso comprobar que las frases las entienden si las escuchan pero que todavía les cuesta asociarlas a las letras escritas. Creo que este año es el que más les está costando leer, al menos esa es la impresión que tengo. Así que tendremos que practicar más la lectura a ver si mejoramos ese aspecto.

Diálogos

Hemos empezado las lecturas.
Ha sido nuestro primer texto a partir del vocabulario que hemos aprendido estos días. Además de leerlo, por parejas han inventado un diálogo que una de las parejas ha tenido tiempo de leer.

También han entregado los diarios de esta semana los que no los han subido a la red.

Y terminamos con Candaules

Por fin. El texto se nos ha hecho largo, demasiado. Para próximas ocasiones he de procurar reducir dificultad.
Nos faltaba el final de la historia pues los papeles que repartimos no llegaban al desenlace así que hemos discutido sobre las posibilidades de futuro: si se casaban, si lo mataban, si lo desterraban, si le castigaban a andar desnudo por la ciudad... La imaginación ha proporcionado algún final sorprendente. Hemos discutido en griego sobre ello y después hemos leído el final que da Heródoto.
Me ha gustado que se sorprendan de que esta anécdota forme parte de la obra de un historiador, me alegra que vean el griego como una lengua que no solo habla de guerras (ya llegará Jenofonte en Griego II para darnos ese disgusto). Y sobre todo, me ha gustado que puedan expresarse en griego y que intenten buscar otras formas de decir las cosas cuando no se acuerdan de una palabra. Aunque para eso no todos tienen la misma gracia.
Dejo la lectura que una alumna ha subido ya al canal de audios del curso:

Candaules

Seguimos con el texto de Candaules. Creo que habrá que adaptarlo mejor para otra vez, porque nos está costando demasiado.

Recortes

Hemos probado otra manera de acercarnos al texto.
He repartido el texto fragmentado y de forma desordenada para que cada uno tuviera una parte de la historia. El texto, como ya comentamos, es una adaptación de Heródoto de la anécdota de Candaules. El lenguaje no es sencillo y el vocabulario es amplio. Cada uno ha preparado su parte y luego hemos comenzado a leerlo por orden. Cuando había palabras desconocidas, nos deteníamos a trabajarlas con ejemplos hasta entender el fragmento. Poco a poco la historia, que no conocen, ha ido tomando forma. No hemos podido terminarlo, seguiremos el próximo día.
Lo mejor ha sido el esfuerzo individual para comprender su fragmento. En la mayor parte de las actividades que hacemos  hay algunos que viven de los demás o pasan desapercibidos.
Lo peor ha sido la dificultad del texto, debía haberlo graduado más. Al final la actividad se hacía pesada porque no todos llevan el mismo ritmo de comprensión.

De fábula

Como hemos adelantado bastante en lectura comprensiva hemos empezado con textos más complicados, las fábulas.
Por grupos han estado leyendo y descifrando algunas fábulas. Han contado con la ayuda de diccionarios, uno por grupo. La tarea no era traducir el texto sino comprenderlo para poderlo explicar el próximo día al resto de grupos (cada grupo tenía una fábula distinta). Hemos usado fábulas adaptadas: el lobo y la grulla, la zorra y la máscara, la zorra y las uvas, las dos alforjas.

Matar al padre y casarse con la madre

Hemos terminado el texto de Edipo.
Parece mentira lo sencillo que resulta leer un texto con tantas cosas nuevas, con aoristos, con participios. La lectura es comprensiva, una maravilla escucharles con ganas de comprender.

A por los aoristos

Empezamos con el texto escrito.
Ha sido sencillo seguir la historia con dramatizaciones y acciones, usando la mayor parte de vocabulario conocido, moviéndonos entre presentes y con oraciones simples. Ahora nos complicamos un poco e introducimos el texto escrito con participios y aoristos, aunque la historia sigue siendo la misma.
He tenido la debilidad de explicar por encima el aoristo, para que no se asusten al ver formas demasiado extrañas. Ha sido una breve explicación que se irá reforzando a medida que vayan apareciendo formas nuevas, sobre todo temáticos.