A pesar de las indicaciones de que lo que importaba era el texto, no podemos evitar que los chavales se centren en la acción, en la imagen; es el poder de τὸ δρᾶμα.
Hemos estado viendo los vídeos que han subido este fin de semana con los mitos sobre el Amor que trabajamos en clases anteriores. Después hemos discutido lo que se entiende, lo que no, lo que se puede mejorar, lo que hay que repetir. Mañana probaremos solo con audios, a ver si así nos centramos en el λόγος. Dejamos aquí los vídeos:
(Inter nos los vídeos no merecen una crítica despiadada como la que hemos hecho en clase, especialmente si pensamos que hace unos meses no conocían nada de griego y ahora son capaces de contar una historia con sus propias palabras)
Apuntes sobre el aprendizaje de griego antiguo
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martes, 23 de febrero de 2016
viernes, 19 de febrero de 2016
Grabando
Hemos estado redactando los guiones y grabando algunos de los mitos que vimos para la semana τοῦ Ἔρωτος.
miércoles, 17 de febrero de 2016
οὐκ ἔχει κεφαλήν
ὁ Πεπης οὐκ ἔχει κεφαλὴν...
Así hemos empezado una historia hoy en clase en la que cada uno ha ido aportando su granito de arena. No tenía mucho sentido (por decirlo de forma suave) pero lo interesante de esta actividad es el esfuerzo, que ya produce frutos muy gratificantes, por usar correctamente los casos, hacer concordancias con los artículos, conjugar en la persona correcta... expresarse cada vez mejor en griego. No me atrevo a transcribir el argumento de esta historia colectiva que hemos improvisado hoy (había dioses, amor, viajes, mujeres, muertes, desmembramiento, venganza... y un final muy, muy griego). Solo dejo una imagen de alguna de las cosas que han ido saliendo en su desarrollo.
A pesar de que las primeras horas siempre hay alguno que está más dormido que despierto, al final todos han podido engancharse a la actividad, todos han colaborado varias veces en el desarrollo de la historia (con más o menos imaginación) e incluso ha habido alguna discusión, Ἑλληνιστί, sobre las variaciones que surgían: πῶς κλαίει εἰ κεφαλὴν οὐκ ἔχει; τοῖς βραχίοσι...καὶ πῶς ἐσθίει; τῷ θώρακι...
Así hemos empezado una historia hoy en clase en la que cada uno ha ido aportando su granito de arena. No tenía mucho sentido (por decirlo de forma suave) pero lo interesante de esta actividad es el esfuerzo, que ya produce frutos muy gratificantes, por usar correctamente los casos, hacer concordancias con los artículos, conjugar en la persona correcta... expresarse cada vez mejor en griego. No me atrevo a transcribir el argumento de esta historia colectiva que hemos improvisado hoy (había dioses, amor, viajes, mujeres, muertes, desmembramiento, venganza... y un final muy, muy griego). Solo dejo una imagen de alguna de las cosas que han ido saliendo en su desarrollo.
viernes, 5 de febrero de 2016
De composiciones
Esta semana hemos escuchado y hemos leído, es decir, hemos trabajado la comprensión oral y la escrita. Nos falta la expresión y a eso nos hemos dedicado hoy.
Con las imágenes de esta baraja de cartas preparadas para el método Athenaze y trabajando por parejas hemos hecho distintas actividades.
Primero cada pareja recordaba alternativamente el vocabulario echando sobre la mesa una carta cada vez.
Luego han compuesto el miro ordenando según su criterio las imágenes.
Después me lo han contado diciendo cada uno una frase.
Por último han escrito también por parejas su versión del mito. Algunos no han tenido tiempo de terminar la historia.
También tocaba hoy repaso de diarios.
Con las imágenes de esta baraja de cartas preparadas para el método Athenaze y trabajando por parejas hemos hecho distintas actividades.
Primero cada pareja recordaba alternativamente el vocabulario echando sobre la mesa una carta cada vez.
Luego han compuesto el miro ordenando según su criterio las imágenes.
Después me lo han contado diciendo cada uno una frase.
Por último han escrito también por parejas su versión del mito. Algunos no han tenido tiempo de terminar la historia.
También tocaba hoy repaso de diarios.
miércoles, 27 de enero de 2016
Imágenes para el mito
Hemos repasado nuevamente el mito de Orfeo de forma oral. Esta vez nos hemos apoyado en unas imágenes que contaban la historia y cada uno ha tenido que describir su imagen (τίς ἐστι; πῶς γιγνῶσκεις; ποῦ ἐστι; τί ποιεῖ; κτλ.)
Muchas frases se repetían pero siempre hay alguna que está despistada y no es capaz de repetirlas. Entiendo que es por falta de interés. Una vez pasada la curiosidad del principio, conocido el mito, las repeticiones cuestan. A pesar de eso la mayoría son ya capaces de contar la historia añadiendo detalles.
Hemos insistido hoy mucho en usar los casos correctamente fijándonos en los cambios de terminaciones. Es algo que cuesta porque las frases igual se entienden si se usa el "estilo indio". Si se tratara de una lengua no flexiva, ya estarían manteniendo largas conversaciones, no tengo duda de eso. Pero mi insistencia en las terminaciones está dando sus frutos y poco a poco son conscientes de que tienen que cambiar los finales según lo que quieren decir.
Muchas frases se repetían pero siempre hay alguna que está despistada y no es capaz de repetirlas. Entiendo que es por falta de interés. Una vez pasada la curiosidad del principio, conocido el mito, las repeticiones cuestan. A pesar de eso la mayoría son ya capaces de contar la historia añadiendo detalles.
Hemos insistido hoy mucho en usar los casos correctamente fijándonos en los cambios de terminaciones. Es algo que cuesta porque las frases igual se entienden si se usa el "estilo indio". Si se tratara de una lengua no flexiva, ya estarían manteniendo largas conversaciones, no tengo duda de eso. Pero mi insistencia en las terminaciones está dando sus frutos y poco a poco son conscientes de que tienen que cambiar los finales según lo que quieren decir.
viernes, 15 de enero de 2016
... καὶ ἀναγιγνώσκομεν
Hemos leído el mito del que hablábamos ayer.
El vocabulario era muy sencillo y la historia la conocían, así que no ha habido problemas en la lectura en voz alta.
Tras la lectura hemos vuelto a contar la historia, esta vez diciendo cada uno una frase.
Por último hemos representado el mito.
Hoy también era día de revisar los diarios que no están colgados en la red, solo una alumna sigue escribiéndolo en papel.
El vocabulario era muy sencillo y la historia la conocían, así que no ha habido problemas en la lectura en voz alta.
Tras la lectura hemos vuelto a contar la historia, esta vez diciendo cada uno una frase.
Por último hemos representado el mito.
Hoy también era día de revisar los diarios que no están colgados en la red, solo una alumna sigue escribiéndolo en papel.
jueves, 7 de enero de 2016
Un mito más
De vuelta a clase hemos empezado revisando los vídeos que han preparado estas fiestas. Ya hablé del primero que llegó, ahora dejo el que han presentado hoy otras alumnas.
Hemos repasado toda la clase frase a frase los fallos, insistiendo en que lo importante es saber lo que se está diciendo en cada momento. Es notable la diferencia cuando expresan algo que tienen ya interiorizado frente a algo que leen sin comprender.
De cualquier modo solo puedo felicitarles por el trabajo que han hecho. Es evidente que puede mejorarse pero visto en perspectiva, sabiendo que hace unos meses desconocían incluso el alfabeto, no puedo menos que sentirme muy orgullosa de su progreso, fruto de su esfuerzo y de su entusiasmo.
Da gusto comenzar así las clases de este nuevo trimestre,.
Hemos repasado toda la clase frase a frase los fallos, insistiendo en que lo importante es saber lo que se está diciendo en cada momento. Es notable la diferencia cuando expresan algo que tienen ya interiorizado frente a algo que leen sin comprender.
De cualquier modo solo puedo felicitarles por el trabajo que han hecho. Es evidente que puede mejorarse pero visto en perspectiva, sabiendo que hace unos meses desconocían incluso el alfabeto, no puedo menos que sentirme muy orgullosa de su progreso, fruto de su esfuerzo y de su entusiasmo.
Da gusto comenzar así las clases de este nuevo trimestre,.
jueves, 31 de diciembre de 2015
La manzana de la discordia
Aun en vacaciones hay alumnos (en este caso alumnas) que te hacen sonreír.
He recibido este trabajo voluntario de tres alumnas. Han escrito ellas el texto, han convencido a algunos amigos para que participen (aunque no sepan griego), han representado su propia versión del mito de la manzana de la discordia... y parece que han disfrutado haciéndolo.
Si esto es lo que hemos conseguido en tres meses de clase, qué maravilla. No creo que haya mejor estímulo.
Gracias, Mónica, Belén y Paola, por este regalo.
He recibido este trabajo voluntario de tres alumnas. Han escrito ellas el texto, han convencido a algunos amigos para que participen (aunque no sepan griego), han representado su propia versión del mito de la manzana de la discordia... y parece que han disfrutado haciéndolo.
Si esto es lo que hemos conseguido en tres meses de clase, qué maravilla. No creo que haya mejor estímulo.
Gracias, Mónica, Belén y Paola, por este regalo.
martes, 15 de diciembre de 2015
Terminando trimestre
Hemos acabado con el vídeo que comenzamos la semana pasada repasando el mito que ya conocemos.
El proceso ha sido el mismo: hemos visto las escenas sin voz, las hemos acompañado de descripciones y diálogos en griego que inventaban los alumnos. Por último hemos escuchado la versión original del vídeo, que les ha encantado. Es genial encontrar material como éste, elaborado por alumnos.
Para terminar la sesión nos hemos dejado arrastrar a nuevos kahoots, esta vez de etimología: etimología 1, etimología 2. Nos gustan este tipo de actividades para los ratos en que los ánimos están poco trabajadores, como ahora, que están más pendientes de las calificaciones que de aprender.
A propósito de las calificaciones hemos pasado el formulario de autoevaluación. Las respuestas pueden leerse (sin nombres) en este lugar. Resulta interesante tenerlas en cuenta para reconducir nuestra práctica docente.
El proceso ha sido el mismo: hemos visto las escenas sin voz, las hemos acompañado de descripciones y diálogos en griego que inventaban los alumnos. Por último hemos escuchado la versión original del vídeo, que les ha encantado. Es genial encontrar material como éste, elaborado por alumnos.
Para terminar la sesión nos hemos dejado arrastrar a nuevos kahoots, esta vez de etimología: etimología 1, etimología 2. Nos gustan este tipo de actividades para los ratos en que los ánimos están poco trabajadores, como ahora, que están más pendientes de las calificaciones que de aprender.
A propósito de las calificaciones hemos pasado el formulario de autoevaluación. Las respuestas pueden leerse (sin nombres) en este lugar. Resulta interesante tenerlas en cuenta para reconducir nuestra práctica docente.
viernes, 11 de diciembre de 2015
A la escucha
Hemos empezado hoy con un ἀκουσματικός usando este vídeo.
Los textos son muy sencillos así que uno a uno escuchaban las frases, repetían el texto y decían su traducción, por último veíamos la diapositiva. Aunque los nombres propios y la mayor parte de las profesiones eran vocabulario no visto en clase, la pronunciación en el vídeo es excelente y han podido repetir y comprender sin problemas. Para la traducción de las palabras nuevas, hemos echado mano a la etimología, buscando palabras derivadas en castellano.
A continuación hemos vuelto a la historia que empezamos el otro día, el mito de Eros y Psique. Esta vez hemos usado este vídeo.
Solo nos ha dado tiempo a hacer una parte. El vídeo lo hemos visto sin sonido, deteniéndonos cada poco para comentar lo que estábamos viendo, dónde estaban, quiénes eran, qué hacían, qué decían. Como la historia la conocen del otro día la principal dificultad ha sido que esta versión no corresponde exactamente a lo que habíamos trabajado previamente, por lo que en algunas escenas no eran capaces de imaginar qué pasaba.
Las intervenciones han sido en general buenas cuando son en grupo grande, pero hay un par de alumnas a las que les cuesta mucho participar, solo hablan cuando se les pregunta de forma individual y directa y aun así, suelen tener problemas porque no retienen el vocabulario. Sospecho que si no ponen pronto remedio implicándose más en las actividades van a descolgarse de la clase. Me pregunto si estas alumnas harían mejor papel en una clase tradicional en la que solo tuvieran que copiar y demostrar lo que saben en una prueba escrita. Quizá termine por pedirles un examen para que puedan demostrar si están aprendiendo.
Los textos son muy sencillos así que uno a uno escuchaban las frases, repetían el texto y decían su traducción, por último veíamos la diapositiva. Aunque los nombres propios y la mayor parte de las profesiones eran vocabulario no visto en clase, la pronunciación en el vídeo es excelente y han podido repetir y comprender sin problemas. Para la traducción de las palabras nuevas, hemos echado mano a la etimología, buscando palabras derivadas en castellano.
A continuación hemos vuelto a la historia que empezamos el otro día, el mito de Eros y Psique. Esta vez hemos usado este vídeo.
Solo nos ha dado tiempo a hacer una parte. El vídeo lo hemos visto sin sonido, deteniéndonos cada poco para comentar lo que estábamos viendo, dónde estaban, quiénes eran, qué hacían, qué decían. Como la historia la conocen del otro día la principal dificultad ha sido que esta versión no corresponde exactamente a lo que habíamos trabajado previamente, por lo que en algunas escenas no eran capaces de imaginar qué pasaba.
Las intervenciones han sido en general buenas cuando son en grupo grande, pero hay un par de alumnas a las que les cuesta mucho participar, solo hablan cuando se les pregunta de forma individual y directa y aun así, suelen tener problemas porque no retienen el vocabulario. Sospecho que si no ponen pronto remedio implicándose más en las actividades van a descolgarse de la clase. Me pregunto si estas alumnas harían mejor papel en una clase tradicional en la que solo tuvieran que copiar y demostrar lo que saben en una prueba escrita. Quizá termine por pedirles un examen para que puedan demostrar si están aprendiendo.
martes, 1 de diciembre de 2015
Casi un drama
Para repasar el episodio del juicio de Paris otra vez, los chavales han asumido los personajes y han representado todo el mito.
Repetimos y volvemos a repetir, es el mejor modo de que las estructuras entren en la memoria. Porque al final conocen perfectamente el mito y pueden imaginar lo que dirían, lo que verían, lo que harían cada uno de los personajes. La tarea consiste en escuchar muchas veces las mismas frases con pequeñas variaciones para ir colmando el vaso gota a gota.
viernes, 27 de noviembre de 2015
La manzana
Hemos estado dramatizando el juicio de Paris. Todos han participado como personajes, añadiendo cada uno su parte dialogada y algunos detalles personales. Nos hemos divertido, hemos hablado y escuchado mucho griego hoy en clase y por fin hemos terminado la historia con éxito.
También hemos recogido algunos diarios.
miércoles, 18 de noviembre de 2015
La familia divina
Hemos usado hoy el material de la Plaza de los dioses para hablar de la familia olímpica. Empezando desde Gea y terminando con algunos de los hijos de Zeus, hemos contado las relaciones familiares y áreas de influencias de cada uno de ellos. Por supuesto, todo en griego.
La mitología nunca falla, es siempre una buena manera de provocar su interés.
jueves, 12 de noviembre de 2015
Repasos
Hemos estado viendo los vídeos que han hecho los alumnos con el vocabulario que han aprendido hasta ahora. Entre todos hemos detectado los fallos (de concordancia, de casos, etc). No son vídeos espontáneos sino que habían preparado previamente los textos redactados por ellos mismos.
Además de divertirse mucho haciéndolos los alumnos reconocen que les ha servido para darse cuenta de lo mucho que están aprendiendo.
Dejo aquí los vídeos:
Ya era hora de que pasáramos un rato de risas en clase.
Además de divertirse mucho haciéndolos los alumnos reconocen que les ha servido para darse cuenta de lo mucho que están aprendiendo.
Dejo aquí los vídeos:
Hay que destacar también la aparición de ayudantes (hermanos, amigas) a los que han enseñado las frases en griego para poder participar en los montajes.
Ya era hora de que pasáramos un rato de risas en clase.
viernes, 6 de noviembre de 2015
Preposicionando
Seguimos con las preposiciones.
Hoy hemos usado el material de "preposicionar un león" y nos ha servido para repasar vocabulario. Hemos descrito cada imagen repitiendo y dando vueltas para que las estructuras se nos queden casi por cansancio. Hemos dado tantas vueltas a cada imagen que no hemos podido terminar la historia.
También hemos repasado los diarios. Cada vez son menos los que lo hacen en papel, casi todos se han pasado al formato electrónico sea en blogger, tumblr o incluso G+.
Hoy hemos usado el material de "preposicionar un león" y nos ha servido para repasar vocabulario. Hemos descrito cada imagen repitiendo y dando vueltas para que las estructuras se nos queden casi por cansancio. Hemos dado tantas vueltas a cada imagen que no hemos podido terminar la historia.
También hemos repasado los diarios. Cada vez son menos los que lo hacen en papel, casi todos se han pasado al formato electrónico sea en blogger, tumblr o incluso G+.
martes, 3 de noviembre de 2015
Audios
Ya empiezan a llegar los primeros audios grabados por los alumnos de este curso.
Los textos los han compuesto ellos mismos con el vocabulario que han aprendido hasta ahora.
Los textos los han compuesto ellos mismos con el vocabulario que han aprendido hasta ahora.
viernes, 16 de octubre de 2015
Familias reunidas
Continuando con la práctica sobre el vocabulario familiar que empezamos ayer, hemos usado un juego que nos enseñó Mario hace tiempo.
Se trata del juego de las familias. Los alumnos tienen unas tarjetas con una imagen y algunos datos en griego. Mediante las preguntas que ya conocen entrevistan a sus compañeros hasta reunir la familia al completo.
Después hemos leído en voz alta las tarjetas. Todavía nos falta práctica en lectura, tendremos que insistir más en eso.
Se trata del juego de las familias. Los alumnos tienen unas tarjetas con una imagen y algunos datos en griego. Mediante las preguntas que ya conocen entrevistan a sus compañeros hasta reunir la familia al completo.
Después hemos leído en voz alta las tarjetas. Todavía nos falta práctica en lectura, tendremos que insistir más en eso.
martes, 15 de septiembre de 2015
Nuevo curso
Empezamos nuevo viaje.
En este primer día de clase hemos aprendido algunas frases cordiales (χαῖρε!, πῶς ἔχεις; καλῶς. ἐγὼ εἰμί...) en forma de breves diálogos más o menos dramatizados. Parece que les ha sorprendido la pronunciación (alguna decía que parecía euskera). También hemos tenido que romper un poco con la timidez, pero para eso tendremos mucho tiempo ;)
Alguna ya ha empezado con su diario en el que irá contando lo que aprendemos en clase. Va a ser uno de los instrumentos de evaluación individual, espero que se lo tomen en serio porque sus reflexiones sobre su aprendizaje será un estupendo contrapunto a las impresiones que voy recogiendo aquí.
En este primer día de clase hemos aprendido algunas frases cordiales (χαῖρε!, πῶς ἔχεις; καλῶς. ἐγὼ εἰμί...) en forma de breves diálogos más o menos dramatizados. Parece que les ha sorprendido la pronunciación (alguna decía que parecía euskera). También hemos tenido que romper un poco con la timidez, pero para eso tendremos mucho tiempo ;)
Alguna ya ha empezado con su diario en el que irá contando lo que aprendemos en clase. Va a ser uno de los instrumentos de evaluación individual, espero que se lo tomen en serio porque sus reflexiones sobre su aprendizaje será un estupendo contrapunto a las impresiones que voy recogiendo aquí.
jueves, 28 de mayo de 2015
Los hombres lobo
Hemos estado jugando a una versión griega de Los hombres lobo de Castronegro.
Por si a alguien le interesa hemos compartido las cartas que hemos confeccionado para el juego y algunas normas y frases útiles para jugar.
Ha sido un completo éxito. Primero he hecho de guía del juego pero en la última ronda uno de los alumnos se ha animado a ser el guía con todo el relato y órdenes en griego. Me ha encantado escuchar las defensas y acusaciones antes de votar cada ronda. Los alumnos también han disfrutado muchísimo. Creo que jugaremos más veces.
Por si a alguien le interesa hemos compartido las cartas que hemos confeccionado para el juego y algunas normas y frases útiles para jugar.
Ha sido un completo éxito. Primero he hecho de guía del juego pero en la última ronda uno de los alumnos se ha animado a ser el guía con todo el relato y órdenes en griego. Me ha encantado escuchar las defensas y acusaciones antes de votar cada ronda. Los alumnos también han disfrutado muchísimo. Creo que jugaremos más veces.
lunes, 25 de mayo de 2015
Seguimos con participios
Estos días estamos describiendo imágenes intentando incluir participios para acciones simultáneas.
Primero lo hacemos oralmente. Cuando ya han practicado un poco, usamos nuevas imágenes pero esta vez tienen que escribir las oraciones (uno escribe, otro traduce). Hará falta practicar un poco más.
Primero lo hacemos oralmente. Cuando ya han practicado un poco, usamos nuevas imágenes pero esta vez tienen que escribir las oraciones (uno escribe, otro traduce). Hará falta practicar un poco más.
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