Revisando

Hoy tocaba volver a comprobar lo que vamos aprendiendo y reflexionar en común.
Como hicimos el otro día, en tres minutos han escrito las palabras que recordaran. La idea es ir comparando esas cantidades a lo largo del año. Ha habido alguna diferencia pero no significativa. Lo que me ha sorprendido han sido un par de alumnos que han escrito menos, como si estuvieran perdiendo el interés.
Después hemos hecho un dictado gruyere. Los resultados han sido bastante buenos sobre todo porque las frases eran muy conocidas.

Por último la reflexión en común. Ha habido charla porque hay alguna alumna que no tiene interés en bachillerato y que hace todo lo posible por demostrarlo, contagiando desánimo a la clase. Hemos compartido dificultades y recordado que la responsabilidad es de aprender y para ello hay que unir interés y esfuerzo. Poco a poco.

Un nuevo alumno

Con un mes ya de clases ha aparecido hoy un nuevo alumno.

Hemos aprovechado para hacer un repaso general de las cosas que sabemos decir, de lo que hemos aprendido. También ha servido para comprobar que sabemos más de lo que pensamos, que poco a poco se nos van quedando las cosas sin casi darnos cuenta.

La impresión del nuevo alumno ha sido de sorpresa, en sus palabras "parece una secta". Esperemos que no se asuste y sepa ponerse al día. Tiene material de repaso en el aula virtual así que espero que pueda engancharse a la máxima brevedad.

Para terminar con alegría antes de un largo puente hemos jugado al bingo y así repasamos los números.

Mayúsculas y minúsculas

Terminando de aprender las letras, de hacer breves lecturas y algún inciso mitológico, hemos jugado a emparejar mayúsculas y minúsculas.

Ha sido una actividad en la que primero han competido entre grupos y luego de forma individual. Las fichas eran simples cartones con las mayúsculas y las minúsculas. Se trataba de emplear el menor tiempo posible uniendo el mayor número de parejas posibles. Una forma divertida de asociar la imagen de las mayúsculas con las minúsculas.

Antes del fin de semana hemos recogido los diarios que aprendizaje de los que han preferido hacerlo en papel. En la red solo lo están haciendo un par de alumnas (aquí y aquí). El resto prefieren un formato más tradicional:

 

 

 

Preparando taller de mitología

La semana próxima tendremos la visita de los alumnos de 1º de ESO a nuestra aula así que hemos estado decorando la οἰκία y practicando algunos juegos de la Plaza de los dioses.

Historias Ἑλληνιστί

Si hay una palabra que los alumnos han escuchado más de mil veces es Ἑλληνιστί. Una y otra vez intentamos decir en griego las cosas: para preguntar, para pedir, para explicar, para quejarnos... Cualquier excusa es buena para hablar Ἑλληνιστί. Echando la vista atrás hace solo unos meses empezábamos a conocer el alfabeto. Hoy hemos tenido una de esas clases en las que sacan a relucir lo que pueden hacer ya con la lengua griega, su nivel de expresión y comprensión, y he de decir que me he emocionado. Les observaba mientras trabajaban por grupos y el ambiente era Ἑλληνιστί, discutían en griego, hablaban en griego. No siempre se fijaban tanto en la forma como hubiera querido (o hubiera esperado si tuvieran más interiorizadas las formas) pero el esfuerzo por hacerse entender en griego era notable. Pienso que podrían entenderse con Pericles y eso me gusta.
Ahora tendremos que centrarnos en textos cada vez más complicados, a ver si aprovechamos que la ventana Ἑλληνιστί está abierta.

La actividad de hoy era como todos los miércoles en grupo. Después de repartir tres cartas del Pictionary tenían que hilvanar por turnos una historia dejando sobre la mesa cada vez una carta.

En esta ocasión les he pedido también que fueran escribiendo la historia cada uno pues ya dijimos que debían mejorar su expresión escrita.

Luego han leído por grupos cada una de las historias y los demás han contado en castellano lo que han entendido. Los alumnos también han disfrutado de la actividad.

Siguiendo el hilo

Usando unas cartas con imágenes sobre el mito que estamos trabajando estos días hemos realizado un par de actividades por grupos.

En la primera parte había que identificar las imágenes y consensuar en el grupo alguna frase que describiera la imagen. Como era un actividad grupal lo interesante ha sido que compartían dudas y conocimiento, aprendiendo y recordando entre todos.

Después hemos jugado al descarte. Repartiendo cinco imágenes a cada uno del grupo y dejando el resto en un montón, empezaba uno de ellos la narración del mito colocando en el centro la carta que descartaba. El siguiente debía seguir con la historia descartando una de las cartas en la mano. En caso de no tener ninguna que cuadrara, debía robar del montón. Si podía usarla, la descartaba en el centro, si no era el caso, pasaba el turno. Así han jugado la ronda por turnos. Gana quien antes se descarta.

La primera ronda ha sido oral para comprender la dinámica del juego. En la siguiente ronda uno de los componentes del grupo ha sido nombrado γραφεύς, siendo el encargado de recoger por escrito la historia tal como la contaban al descartar las imágenes. En este caso interesaba, además de destacar la corrección escrita, la cantidad de palabras que el grupo era capaz de sumar. Los resultados han sido bastantes variados, habrá que corregir en grupo los fallos.

Mosntruosos

Hemos seguido practicando vocabulario sobre el cuerpo.

Cada uno ha dibujado su propio monstruo (varias cabezas, pies, manos, ojos, etc). Ha salido una alumna a describir su dibujo mientras los demás intentaban dibujarlo siguiendo sus instrucciones. Después por parejas han hecho la misma actividad: uno describe y otro dibuja.

Seguimos teniendo dificultades con las terminaciones, vacilan mucho con ellas.

Inventando para repasar

Hemos repartido unas tarjetas con imágenes de vocabulario que hemos visto estos días pasados. En ellas hemos anotado la palabra a la que se refiere, tanto en singular como en plural.
Después por grupos hemos repartido al azar las tarjetas y en breve tiempo los grupos han compuesto un par de frases.

A pesar de haberlo preparado en grupo, siguen fallando las terminaciones. ¿Habrá que repetir más? ¿Es falta de interés o esfuerzo? Algo falla :(

Y tú, ¿quién eres?

Conocidas las historias amorosas que hemos estado viendo estos días, hoy hemos hecho una actividad de comprensión escrita e interacción oral.

Hemos repartido papelitos con una serie de frases que describen en primera persona algunos de los personajes de esas historias amorosas, terminando siempre con τἰς εἰμί;


Cada uno lee en privado su personaje y busca entre los compañeros preguntando en griego hasta encontrar a su pareja.

Después estas mismas parejas se han sentado juntas a escribir diálogos basados en sus mitos, aunque esta faena la hemos dejado a mitad para continuar el miércoles.

Recopilando recortes

Después de recordar brevemente el mito de Acteón en griego, la clase se ha dividido en grupos de cinco.

Cada grupo tenía en pequeños papelitos las palabras de un resumen del mito. La actividad consiste en reunir los papeles formando frases correctas para contar el mito de nuevo. Gana el equipo que más recortes consiga utilizar correctamente y puntos extra si terminan de contar el mito.

Positivo: Trabajan en grupo, compensando carencias y aportando. Repasan terminaciones y estructuras, se dan cuenta de que no siempre sirven las mismas palabras. Repasan vocabulario. Ha sido divertido.

Negativo: siempre es difícil que la tarea sea verdaderamente grupal, es frecuente que uno o dos lleven la voz cantante. Han tenido fallos de concordancia pero pocos.

Preguntando

La tarea de hoy consistía en redactar preguntas de comprensión sobre el texto usando τίς, τί, ποῦ, πῶς, πόσοι, τί ποιεῖ, ἆρα.

Repitiendo

Empezamos lectura del mito del Juicio de Paris con muchas repeticiones de lectura de frases. Las primeras lecturas descifran texto, cuando ya han escuchado la misma frase varias veces leen dando sentido a las frases. Aunque pueda parecer cansino, la repetición es clave para comprender mientras leen. Lo ideal sería que lo hubieran hecho en casa...

Nos detenemos en cada frase y comprobamos su comprensión: τίς...; τί....; ποῦ...; πῶς...; ἆρα...; ... ἤ ...;

Redactando

Recordamos el mito del Juicio de Paris de forma oral.

Por escrito redactan su versión del mito con el vocabulario que ya conocen. Ahora interesa comprobar que recuerdan las terminaciones correctas de las palabras según su función.

Describiendo

Hemos utilizado hoy las imágenes del auca sobre el Juicio de Paris de los Ludi Saguntini. 

Entre todos hemos descrito las imágenes: τίς ἔστι; ποῦ ἐστι; τί ποιεῖ; ἆρα...;

Después de contar el mito completo, hemos visto uno de los vídeos del Juicio de Paris hecho por los alumnos de Griego I del curso pasado. Nos detenemos en cada escena para repetir lo que dicen y describir las acciones.

Redacción en grupo

Hemos hecho una actividad de expresión escrita.

En grupos de 5-6, repartimos cartas con vocabulario para cada grupo. 

Primera tanda: escriben una frase. Pasan el papel a la derecha. 

Segunda tanda de cartas: continúan la historia incluyendo esa palabra. Pasan el papel a la derecha. 

Sin carta, escriben al menos tres frases para continuar la historia. Pasan el papel a la derecha. 

Última tanda de cartas: finalizan la historia. 

En los grupos se leen las historias y eligen la mejor de cada grupo que leen en voz alta. Corregimos entre todos los fallos.

Hacemos también un recuento de palabras (están entre 35-45).

Presentaciones

Practican las presentaciones y breves diálogos que hemos visto en clase:

Primeros textos

Nuestros primeros textos son dos historias con el vocabulario que ya conocen.

Repartimos por parejas los textos, que no son exactamente iguales aunque tienen bastante en común. La actividad consiste en preguntarse por parejas sobre los textos hasta encontrar lo que tienen diferente.