Por escrito

Repasamos el mito ahora por escrito.

Cada uno escribe su propia versión con todos los detalles que considere oportunos.
Para la corrección se han intercambiado las redacciones y cada uno ha corregido a un compañero, señalando lo que consideraba errores y añadiendo una valoración del conjunto. Además hemos contado el número de palabras escritas. De este modo no solo se dan cuenta del avance propio sino también del de los compañeros.

Al ser viernes también hemos recogido el diario semanal de los que todavía lo hacen en papel.

Imágenes para el mito

Hemos repasado nuevamente el mito de Orfeo de forma oral. Esta vez nos hemos apoyado en unas imágenes que contaban la historia y cada uno ha tenido que describir su imagen (τίς ἐστι; πῶς γιγνῶσκεις; ποῦ ἐστι; τί ποιεῖ; κτλ.)



Muchas frases se repetían pero siempre hay alguna que está despistada y no es capaz de repetirlas. Entiendo que es por falta de interés. Una vez pasada la curiosidad del principio, conocido el mito, las repeticiones cuestan. A pesar de eso la mayoría son ya capaces de contar la historia añadiendo detalles.
Hemos insistido hoy mucho en usar los casos correctamente fijándonos en los cambios de terminaciones. Es algo que cuesta porque las frases igual se entienden si se usa el "estilo indio". Si se tratara de una lengua no flexiva, ya estarían manteniendo largas conversaciones, no tengo duda de eso. Pero mi insistencia en las terminaciones está dando sus frutos y poco a poco son conscientes de que tienen que cambiar los finales según lo que quieren decir.

ὁ Ἔρως καὶ τὰ βέλη

Qué difícil se hace volver a las rutinas tras tantos días de fiestas...
Para retomar las ganas vamos a dedicarnos a algunas historias de amor, muy propio en este mes.

Hemos empezado con Orfeo, contando el mito entre todos usando solo lo oral y palabras conocidas. Insistimos una vez y otra en las estructuras que ya conocemos, sobre todo para refrescar la memoria. Guío la historia porque me interesa que escuchen tantas palabras en griego como sea posible, esforzándose por seguir el contenido. Una vez conocido el mito, lo volvemos a repetir verbalmente, a frase por alumno, hasta completar la historia con algunas variantes introducidas por los alumnos.
No hay duda de que la mitología es un valor incalculable y si además la historia contiene elementos amorosos, desgracias y aventuras, no hay quien pueda resistirse.

... καὶ ἀναγιγνώσκομεν

Hemos leído el mito del que hablábamos ayer.


El vocabulario era muy sencillo y la historia la conocían, así que no ha habido problemas en la lectura en voz alta.

Tras la lectura hemos vuelto a contar la historia, esta vez diciendo cada uno una frase.

Por último hemos representado el mito.

Hoy también era día de revisar los diarios que no están colgados en la red, solo una alumna sigue escribiéndolo en papel.

... καὶ γράφομεν

Hoy tocaba escribir.

Primero la acostumbrada actividad que repetimos cada cierto tiempo para ver el número de palabras que recuerdan. Son tres estresantes minutos en los que hay que recopilar el mayor número de palabras posibles. Las vacaciones han hecho su estrago porque las cifras de hoy han sido pésimas, hacia atrás, como los cangrejos.

Después hemos hecho un dictado tradicional con una descripción del cuerpo humano, repasando el vocabulario que hemos estado trabajando esta semana. Al corregir las faltas hemos hecho la traducción porque era un texto muy fácil. El principal fallo que ellos mismos reconocen es que, salvo excepciones, no se detienen a comprender lo que escriben, escriben según escuchan y pasa lo que pasa. En algún caso, sin embargo, me ha sorprendido que una alumna decía que hoy diferenciaba mejor entre las largas y las breves (no con esas palabras, claro), que ya tenía conciencia de que cuando escuchaba /o/ tenía que fijarse si era larga o breve para escribir omega u ómicron. Me ha sacado una sonrisa su comentario porque mi pronunciación de las cantidades es poco ortodoxa, pero me recuerda que de algún modo deberíamos hacerlo notar si usamos tanto lo oral en clase.

En el poco tiempo que nos ha sobrado hemos empezado una historia de un joven, que vive en el campo, cuida animales, es bellísimo, Zeus lo ve desde el Olimpo, se enamora, se metamorfosea en águila... Alguna ha adivinado en seguida de quién hablábamos ;)

Mañana más.

παίζοντες μανθἀνομεν

Repasamos el vocabulario del cuerpo usando estas cartas con algunos juegos:

• Unir parejas. Para empezar entre todos los miembros de cada grupo unimos cada imagen con su nombre y así comprobamos lo que sabemos y lo que no.
• Descartar. Repartidas todas las cartas con los nombres, en el mazo vamos descubriendo las imágenes. Cada uno hace las parejas a medida que sale la imagen de las palabras que tiene.
• Velocidad. Mientras uno descubre una a una las cartas del mazo, el que juega debe decir el nombre griego (si sale una imagen) o la traducción (si sale un nombre)
• Memoria. Jugando con las cartas boca abajo, levantan de dos en dos para unir parejas.

Me parece que el vocabulario ya les suena un poco más ;)

ὁ ἄνθρωπος ἔχει...

La primera parte de la clase de hoy la hemos dedicado a formar entre todos una historia.

Como hay algunos resfriados entre los alumnos, hemos aprovechado preguntando τί ἀλγεῖς; A partir de ahí hemos ido montando una historieta porque una de las alumnas ha contestado τὴν καρδίαν ἀλγῶ y ya se sabe que no hay nada como una bonita historia de amor, con bronca incluida, para captar la atención de las muchachas. Una cosa ha llevado a la otra, una riña de enamorados ha llevado a que el novio quisiera enseñarle algo a la muchacha, que este algo fuera un animal que encontró en la calle, un animal un tanto extraño con dos cabezas, ocho bocas... y demás miembros corporales de diferente cantidad, que el ζῷον en cuestión fuera en realidad una persona que se había transformado por beber τὸ φάρμακον, que los dioses tuvieran a bien volverle a convertir en una persona... Y todo en griego, por supuesto ;)

Este tipo de actividad, además de enganchar a los alumnos que son los protagonistas, permite hablar y escuchar mucho vocabulario, la mayoría conocido, alguna palabra que ellos van pidiendo. Toda la clase se implica y desarrollan la imaginación más que con cualquier texto cerrado. Por otra parte les sirve para escuchar una y otra vez las terminaciones de las palabras que conocen. Y ¿por qué no? también nos echamos unas buenas risas.

Después hemos estado jugando a una cadena de vocabulario que hemos empezado con ὁ ἄνθρωπος ἔχει... Cada alumno añadía una parte del cuerpo (usando los acusativos) y repetía lo que habían añadido los compañeros con anterioridad. Se trata de ejercitar la memoria, repasar el vocabulario, fijarse en la terminación de acusativo, y de nuevo, echarse unas buenas risas.

No sé la cantidad de griego que terminarán recordando pero los buenos momentos que nos pasamos en clase no nos los quita nadie.

Corpóreo

Hemos empezado con el vocabulario del cuerpo.

Viendo esta presentación hemos aprovechado para introducir alguna otra palabra y descubrir etimologías.

Para terminar la clase hemos practicado un poco ὁ Ἑρμῆς λέγει.

Un mito más

De vuelta a clase hemos empezado revisando los vídeos que han preparado estas fiestas. Ya hablé del primero que llegó, ahora dejo el que han presentado hoy otras alumnas.



Hemos repasado toda la clase frase a frase los fallos, insistiendo en que lo importante es saber lo que se está diciendo en cada momento. Es notable la diferencia cuando expresan algo que tienen ya interiorizado frente a algo que leen sin comprender.

De cualquier modo solo puedo felicitarles por el trabajo que han hecho. Es evidente que puede mejorarse pero visto en perspectiva, sabiendo que hace unos meses desconocían incluso el alfabeto, no puedo menos que sentirme muy orgullosa de su progreso, fruto de su esfuerzo y de su entusiasmo.
Da gusto comenzar así las clases de este nuevo trimestre,.